Mas o que é exatamente “alfabetização climática”? Quais são os ABCs, a gramática e o vocabulário das mudanças climáticas?
A ONU e outras organizações globais líderes identificaram a educação a todos os níveis e em todas as disciplinas como uma estratégia fundamental para combater a crise climática. O mundo está a atravessar uma transição historicamente rápida para energias limpas e infra-estruturas sustentáveis, e o a força de trabalho está sedenta por pessoas com as habilidades necessárias para realizar o trabalho necessário de mitigação e adaptação climática. As comunidades também precisam de cidadãos capacitados para resistir aos interesses dos combustíveis fósseis. Mas, neste momento, poucos estados têm uma educação climática abrangente e a maioria das lições que existem limitam-se às aulas de ciências – faltando em áreas como a justiça e as soluções.
O selo de alfabetização climática do Colorado, que os graduados do ensino médio podem obter por meio de uma combinação de cursos e projetos fora da escola, é uma tentativa de construir apoio para uma educação climática mais abrangente. Outra tentativa foi exibida no final de setembro. O Programa de Pesquisa sobre Mudanças Globais dos EUA, com contribuições de agências como o Departamento de Estado, a NASA e o Departamento de Transportes, divulgou um documento chamado “Alfabetização Climática: Princípios Essenciais para Compreender e Enfrentar as Mudanças Climáticas.”
A definição de literacia climática a que chegaram os seus autores, após 21 meses de trabalho, inclui oito princípios essenciais que estou resumindo aqui:
- Como sabemos: ciência climática, observações interdisciplinares e modelagem
- Mudanças climáticas: gases de efeito estufa moldam o clima da Terra
- Causas: queima de combustíveis fósseis e outras atividades humanas
- Impactos: ameaças à vida humana e aos sistemas ecológicos
- Equidade: justiça climática
- Adaptação: ambientes sociais, construídos e naturais
- Mitigação: redução de emissões, emissões líquidas zero até 2050
- Esperança e urgência: “Um futuro habitável e sustentável para todos é possível com uma ação climática rápida, justa e transformacional.”
Durante a Semana do Clima de Nova York, dezenas de educadores lotaram uma sala no porão sob o grande Museu do Índio Americano, de mármore, no centro de Manhattan, para ouvir sobre o novo guia. Parado na frente da sala estava Frank Niepold, da Administração Oceânica e Atmosférica Nacional. Ele está envolvido na educação climática dentro do governo federal há 30 anos e está tão envolvido quanto qualquer outro para ajudar esse esforço a ver a luz do dia. “Este é um guia para educadores, comunicadores e tomadores de decisão”, disse ele. “Não estamos conversando apenas com professores em sala de aula.”
Este guia é tecnicamente uma terceira edição. O primeiro surgiu em 2008, durante o governo George W. Bush; foi rapidamente atualizado em 2009, quando o presidente Barack Obama assumiu o cargo. Depois veio a administração Trump e, nas palavras de Niepold, o pensamento era: “Não tente fazer esta coisa realmente complicada naquela altura”. Os esforços foram reiniciados depois de Joe Biden ter sido eleito presidente, muitos novos funcionários que entraram como parte da Lei de Redução da Inflação forneceram informações para o novo guia – e agora aqui estamos.
Niepold disse que desde os anos 2000 houve muita evolução na nossa compreensão coletiva do problema e das soluções. “Antes, o documento era chamado de ‘princípios essenciais da alfabetização em ciências climáticas’”, disse ele. “Sabíamos que era muito estreito. Queríamos algo que colocasse você em ação, não apenas uma orientação compreensiva.”
Ainda assim, as edições anteriores do documento foram influentes: informaram os Padrões Científicos da Próxima Geração, algumas versões dos quais estão agora em uso em 48 estados. O guia anterior também foi incorporado aos currículos de ensino fundamental e médio e universitários e às exposições de museus e parques.
Com a nova edição, Niepold espera ver ainda mais impacto. O guia é extraordinariamente claro e acessível para um relatório governamental. As páginas são dispostas como um livro didático, apresentando obras de arte que retratam alguns dos temas centrais da alfabetização climática — conforme definido no relatório — como justiça climática e conhecimentos tradicionais e indígenas (o plural s é intencional).
“O sucesso significa que ativaria todas as formas de educação, todos os estágios, em todas as disciplinas”, tanto fora dos Estados Unidos como dentro dele, disse Niepold. Ele quer ver ONGs mais proeminentes a assumirem a educação climática como parte da sua competência – como a Planet Ed no Aspen Institute, onde, diga-se de passagem, sou consultor.
Niepold gostaria que os esforços climáticos comunitários levassem a sério a comunicação pública e o desenvolvimento da força de trabalho, e que a cobertura mediática promovesse também uma imagem mais completa da literacia climática. “O sucesso é: as pessoas, independentemente de onde vêm, compreendem (as alterações climáticas) e abordam-nas.”
A sua preocupação é semelhante à de Aisha O’Neil, no Colorado: que os jovens estejam actualmente a aprender sobre as alterações climáticas principalmente através dos meios de comunicação social, de uma forma que não é orientada para soluções, não oferece apoio emocional ou é informada sobre traumas. “Essa oportunidade de ser pego de surpresa é grande”, disse Niepold. É por isso que o oitavo princípio da diretriz une urgência com esperança. Disse O’Neil:
“Ser ensinado sobre os problemas de uma forma que enfatize as soluções é dizer aos nossos jovens que eles podem fazer parte do progresso e que o mundo não está condenado.”
Atualizar as aulas para atender o momento leva tempo. Mesmo em Nova Jersey, conhecido como líder nacional por seus padrões abrangentes de educação climática em nível estadualos professores partilharam a preocupação com a falta de recursos para implementação e formação. Mary Seawell, cuja organização Lyra fez campanha pelo selo de alfabetização climática no Colorado, disse que seu grupo queria adotar uma abordagem popular e liderada por estudantes. “Queremos mostrar demanda. O que o selo realmente está fazendo é criar uma oportunidade para os jovens direcionarem seu próprio aprendizado.”
Para ganharem o selo de literacia climática, os estudantes do Colorado têm de frequentar pelo menos uma aula de ciências no ensino secundário – o que atualmente não é um requisito geral de graduação – e pelo menos uma outra aula que satisfaça os princípios da literacia climática. Eles também têm que se envolver em algum tipo de aprendizagem ou ação fora da escola. “Isso é opcional”, disse o senador do estado do Colorado, Chris Hansen, que co-patrocinou a legislação. “O estado não pode dizer aos distritos quais aulas oferecer. Isto é para distritos que desejam ter algo que seja facilmente reconhecível em todo o estado e além.”
O’Neil, agora calouro na Universidade do Colorado em Boulder, disse que é um bom começo. Seu grupo de estudantes na faculdade está fazendo campanha por novos padrões curriculares estaduais. “Este é o único próximo passo lógico. “ela disse. Embora o selo climático de alfabetização incentive a aprendizagem climática, “precisamos que todos sejam educados, e não apenas aqueles que se esforçam”.
O’Neil acha que os estudantes poderiam usar especialmente a tutela na tomada de medidas climáticas, algo que ela teve de descobrir sozinha, com alguma orientação do seu treinador de debates e de um legislador estadual. Planet Ed, por exemplo, acaba de lançar um Guia de Ação Climática para Jovens com a Nature Conservancy, que envolve muitas áreas da alfabetização climática, desde a mitigação até a adaptação à justiça.
“Sinto que num mundo ideal aprenderíamos como o clima afeta cada elemento das nossas vidas”, disse O’Neil. “Não apenas a ciência, mas a justiça social. Posições políticas que o criaram e políticas que podem nos tirar de lá. Meu objetivo agora seria fazer com que os alunos chegassem a um lugar onde não sentissem que estavam aterrorizados com a crise climática, mas sim capacitados por ela.”
Entre em contato com a editora desta história, Caroline Preston, pelo telefone 212-870-8965 ou preston@hechingerreport.org.
