Também é possível que as escolas direcionou mais apoio acadêmico para crianças mais velhas e adolescentes.
“Podemos ver isso como um chamado à ação para garantir que nós, como uma comunidade educacional, estejamos priorizando essas séries iniciais”, disse Huff. Esses são anos críticos quando as crianças aprendem suas letras e números e começam a ler e contar. “Esses são todos os fundamentos para poder seguir essa trajetória de aprendizado pelo resto de sua carreira escolar.”
Uma série de relatórios recentes examinaram o progresso acadêmico dos alunos após a pandemia. Alguns pesquisadores descobriram que os alunos da terceira à oitava série estão tendo ganhos maiores do que o normal, mas que a maioria das crianças ainda está atrás de seus colegas pré-pandêmicos. Enquanto isso, as lacunas acadêmicas entre alunos de origens de baixa renda e seus colegas mais ricos aumentaram.
O novo relatório da Curriculum Associates, que analisou resultados de cerca de 4 milhões de alunos, é único por incluir pontos de dados para crianças mais novas que ainda não fizeram testes estaduais. Os pesquisadores analisaram como os alunos que entraram do jardim de infância à quarta série durante o ano letivo de 2021-22 se saíram em matemática e leitura ao longo de três anos, e compararam isso com crianças que começaram as mesmas séries pouco antes da pandemia.
Crianças que começaram o jardim de infância no outono de 2021, por exemplo, pontuaram perto do que os alunos do jardim de infância fizeram antes da pandemia em leitura. Mas, nos últimos anos, elas ficaram para trás de seus colegas. Crianças que começaram a primeira série no outono de 2021 têm ficado consistentemente atrás de crianças que começaram a primeira série antes da pandemia em leitura.
Em matemática, enquanto isso, os alunos que começaram o jardim de infância, a primeira série e a segunda série no outono de 2021 começaram todos com notas mais baixas do que seus colegas antes da pandemia. E eles têm consistentemente feito menos progresso — colocando-os “significativamente atrás” de seus colegas.
Crianças mais novas fizeram menos progresso do que seus pares pré-pandêmicos, independentemente de terem ido para escolas em cidades, subúrbios ou comunidades rurais. E os alunos que começaram mais para trás tiveram mais dificuldade para recuperar o atraso.
As escolas podem querer considerar mudar suas intervenções acadêmicas para focar mais em alunos do ensino fundamental, disseram os pesquisadores. Será especialmente importante identificar exatamente quais habilidades faltantes as crianças precisam dominar para que possam acompanhar as aulas em sua série atual, acrescentou Huff. Este ano, muitos dos alunos com dificuldades do relatório entrarão na terceira e quarta séries.
No Condado de Charleston, Carolina do Sul, onde os alunos mais jovens estão tendo um desempenho superior outros em seu estadoespecialmente em matemática, o distrito está usando algumas estratégias que as autoridades acreditam que ajudaram.
O distrito fez melhorar a instrução de leitura é uma prioridade máxima. As autoridades compraram um novo currículo para melhor se alinhar com a ciência da leitura e deram aos professores treinamento extensivo em habilidades de alfabetizaçãoe começou a fornecer às famílias mais informações sobre o desempenho acadêmico de seus filhos.
Crucialmente, disse Buffy Roberts, que supervisiona as avaliações para as escolas do Condado de Charleston, o distrito identificou grupos de crianças que estavam muito atrasadas e o que seria necessário para alcançá-las ao longo de vários anos. Ter uma visão mais ampla ajudou os professores a dividir um trabalho grande e garantiu que as crianças que precisavam de muita ajuda tivessem mais suporte.
“Nós realmente ajudamos as pessoas a entender que se nossos alunos já estavam atrasados, fazer um crescimento típico é ótimo, mas não vai resolver”, disse Roberts. “Foi realmente pensar muito estrategicamente e ser muito direcionado sobre o que uma criança precisa para sair disso, odeio chamar isso de buraco, mas é um buraco.”
Kalyn Belsha é uma repórter sênior de educação nacional baseada em Chicago. Entre em contato com ela em kbelsha@chalkbeat.org.
Batida de giz é um site de notícias sem fins lucrativos que cobre mudanças educacionais em escolas públicas.
